高向东刘煜孙叙；和运。药学科学的发展是建立在各有关学科发展基础的。近20年来，以分子生物学为代的生命科学的飞速发展对药学科学的影响分深刻和全1例如生物化学分子生物学分子药理学药物化学的相互渗透，使得药物作用的靶位，如酶受体离子通进等得以深人研究；生物技术的发展使生物药物的研究和生产方式从简单的脏器综合利用及从大量生物组织材料中提取微量的生物活性物质发展到利用基因工程细胞工程酶工程和发醉工程技木，生产以常规方法难以获得的天然生物药物，或创造与生产比天然生物药物活性更高副作用更小的新型生物药物，在生物药物的工艺研究过程中，理论与实验技术的结合坫十分重要的。

　　生物制药工艺学实验就是将生物制药的理论和技术融为体并付诸实践的课程。随着生命科学在药学学科中地位的巩固与发展，在研究药物作用的靶位及包括以生物技术手段克隆和制备各种细胞膜受体及其亚型用于新药筛选用生化手段拆分具有光学异构体的化学药物以扩增技术鉴别贵重中药材的真伪性等药学研究和新药创制过程中，生物制药工艺学实验这门实验技术也扮演着十分重要的角色。目前，生物制药工艺学实验是生物制药专业的专业课，在进人该实验课程教学内容之前，学生已具备了生物化学有机化学生理学药理学微生物学免疫学及分子生物学的有关理论基础，如何将这些基础知识内容融合在起，通过实验教学加强学生认识能力及理解能力的训练，提高学生思考问和解决问的能力，真正将知识能力素质融为体，是生物制药工艺学实验课需要解决的问。在多年实验教儿年来的教学实践证明，药物化学实验和4仉化学实验行相互渗透以来，教学效杲改穷。教学质带提高，学生综合能力得以增强，主要现在如下几个方面提高厂两门实验课的教学质量。由于两门实验课的合并，实验教学内容统安排，使之，定的连贯性及渐进性，而且避免了内容的盲目重复，节省了时间，为安排设计性及综合性实验提供了条件，这样既使学生掌握厂扎实的基本操作技能，又能把实验技能技巧融会贯通，学生实验动手能力分析问和解决问的能力得到进步提尚。

　　提高了人财物的利用率，管理更为方便。两实验室合并后，教学统安排人员，缓解了前教学人员不足的困难。这使些教师外出进修或参加学术活动成为可能；经费的统支配，减少了浪费；实验课的合并，使实验室得到合理利用。

　　两门课的教师和技术人员教学水平和科研能力得到提高。两门课互相渗透以来，大家互相学习，取长补短，共同进步。有机化学教师克服了科研选的困难；药物化学教师强化了基木理论。因而两课教师的科研思路更开扩，深度也得到挖掘，整个科研水平上了个新台阶。

　　学的基础上，我们对课程教学内容和教学方法进行了改革。

　　优化实验教学内容随着科学技术的高速发展，尤其是生命科学的飞速发展，些新的生物技术不断涌现。生物制药工艺学实验课教学也要不断改革和创新，以与生命科学和药学事业发展相适应，跟上时代的步伐。本着使学生既掌握基本知识和基本技能，又使学生学到些先进通综合运用的原则，对生物制药工艺学实验生物制药工艺技术基础实验这些实验有微生物发酵技术实验包括微生物菌种的分离纯化，大肠杆菌营养缺陷型菌株的筛选等；动物细胞培养技术实验包括乳猪肾细胞的培养，单克隆抗体的制备等；酶工程技术实验包括采用吸附法包埋法制备固定化酶固定化细胞等；基因工程技术实验包括碱变性法抽提质粒DNA，应用，08技术扩增色氨酸酶基因等；生物大分子分离纯化技术实验包括盐析凝胶过滤亲和层析等。学生通过这部分内容的学习和实践，基本掌握大技术的基本实验操作技能，学生可以掌握微生物发酵的基本操作细胞培养的基本方法，制备固定化酶的各种手段以及质粒DNA单克隆抗体的制备等现代生物技术的基本操作方法，为下面的综合设计实验打下基础。

　　生物药物制备综合性实验主要内容包括氨基酸及其衍生物的制备如天冬氨酸谷氨酸制备等，多肽和蛋白质质的制备包括酵母RNA的制备胞苷磷酸胆碱的制备等，酶类物质如弹性酶300尿激酶等的制备等，其它如多糖脂类生物制品细胞因子等。这部分实验主要是培养学生将所学的有关生物化学知识融会贯通，综合运用。以蛋白质为例，过去学生在实验中所学的或验证其性质或测定其含量或分离某个蛋白质，相互之间存在着脱节。

　　而通过综合性实验，选择个存在于某种生物组织中的蛋白质为目标，先进行分离纯化，然后测定其含量，再对其性质进行全面的分析。通过这样的实验，学生对蛋白质这个生物大分子就有个全面系统的认识。实践证明，这类综合性实验的内容深受学生欢迎。

　　改进实验教学方法传统的实验教学中，由于生物制药工艺学实验时间较长内容多，为了节省时间，仪器的选用试剂的配制等准备工作均由教师完成，学生往往处于被动的学习地位，只是验证重复实验内容，实验过程思维不活跃，难以将理论知识通过实验融会贯通。通过教学方法的改进，建立了以学生为主体的教学方法，调动学生的学习主动性，培养学生的科学思维能力和创新能力。为此我们采取了以下几种方式课前作好充分预习，调动学生主观能动性要求学生上实验课前作好预习，预习的重点放在搞清实验目的原理操作的方法与步骤所需仪器设备，预期的实验结果等。在预习的基础上要求学生写出预习报告并提出问。有条件时，要求学生与教师起准备实验，包括配制试剂选购实验原料并对原料进行予处理等。在实验课的讲解中，指导教师不是照本宣科而是多设些疑问，激发学生的求知欲，鼓励大家开展讨论，后由教师归纳总结。实验操作过程中应加强巡视，对些错误操作及时纠正，使基本操作达到规范化的要求。

　　开设设计性实验，培养学生创新意识为了培养学生对所学知识的综合运用能力和创新能力，在本课程的后期开设设计性实验。具体做法是先将学生分成若干小组，由指导教师确定实验目后供各小组选择，并由指导教师提出明确要求，各组学生选定目后，阅资料写出实验方案，包括实验中所用的各种试剂材料仪器等，方案由指导教师修改后，组织各组学生讨论，然后在教师指导下，学生自行准备实验，完成实验。在此期间向学生开放实验室，各小组可以选择合适教师评阅打分，后由各小组选出名代进行交流。这种教学方法极大地调动了学生临的课，充分利用课余时间到书馆，阅资料，提出了多种实验方案。在自行操作的过程中，面对遇到的问，积极开展讨论想方设法去解决。当实验圆满完成时，学生都感到收获很大。

　　教学效果通过对生物制药工艺学实验课教学内容和教学方法的改革，我们明显感到学生的能力有了提高。

　　分析和解决问的能力有所提高以往多数是上课讲理论，实验课按实验步骤操作，很少去思考者的结合。而现在需要自己设计实验，则必须主动的将所学的知只与实际结合起来，真正地将理论知识用于解决实际问，不仅对理论知识理解的更深刻。实际解决问的能力也有所提高。

　　生物制药工艺学实验采用的材料多数为生物组织如动物脏器鸡蛋血液等，其中也效成分的含量本身就存在差异性，在提取分离过程中会出现各种各样的问。过去这些问在实验课前教师已经为学生想到了，并事先提醒学生，现在遇到这样的问，由于实验前已经杏阅了很多相关资料，做了充分问。

　　学生动手能力有所提高生物制药工艺学的实验操作既包含了对原材料的处理提取，各种纯化技术，又包括各种生化仪器的使用及操作，如电泳仪速离心机紫外检测仪分部收集器等。以往学生总认为生化仪器的操作简单，并没有认真去掌握各种仪器的正确使用方法，加之使用有发生。通过让学生参加实验准备，在准备过程可以与教师起使用这些仪器，使学生在仪器的正确使用和责任心方面都有了提。

　　开展设计性实验把实验教学提到个较高的层次，把创新思维教育放在首位，学生主动地去发现问研究问解决问，受到学生的普遍欢迎。学生在谈到这种教学方法的益处时认为这种教学方法激发了学生浓厚的学习兴趣。带着问去，资料，按自己的设计去做实验，对于大多数学生来说是很新鲜的事，因此积极性十分高涨。

　　这种教学方法有助于理论与实践更好要自行设计实验，遇到问也要自己解决，因此必须主动将所学的知识与实际结合起来，真正地将理论知识用于解决实际问。这样不仅对理论知识理解的更加深刻，解决实际问的能力也有所提高。

　　这种教学方法更贴近科学研究。学生通过，阅文献，对资料进行综合分析，完善方案并加以实施，实际上就是亲身参与科研的过程。初步培养了学生的科研意识和科研能力，并激发了学生的求知欲和探索精神创新精神。